再論治療頭暈目眩的思路

有學員詢問頭暈的問題：
她已暈了數年，斷斷續續時好時壞，嚴重一點會去看醫生，吃藥也無法解決，問了身邊的朋友，還不少人有此困擾，甚至還有人勸她“你要習慣暈的感覺，學會與它和平共處”。

後來她只糾正了一個觀念，喝了一帖藥，就“不暈了”，她說不暈了還真不習慣，還時時去感覺是不是真的不暈了！

疫苗引致的六經傳變

王光祿上周前往衛生所注射流感疫苗，2天後身體出現不適症狀。王光祿出現腹瀉、肌肉痠痛等症狀。

太陽與少陽合病，自下利者，與黃芩湯。

太陽病，外証未除，而數下之，遂協熱而利，利下不止，心下痞硬，表裡不利者，桂枝人參湯主之。

陽虛不固，陰氣上沖

傷寒吐下後發汗，虛煩，脈甚微。八九日，心下痞硬，脅下痛，氣上衝咽喉，眩冒。經脈動惕者，久而成痿。

“明醫”隱於市

這是今年我收到最好的教師節禮物：

Dear老師, 教師節愉快！希望這次颱風過境你們全家一切平安 。

我三年多前在報名幼兒園傷寒論的課時 ，其實目的並不在學習中醫 。當時對於是否移居宜蘭 ，是否選擇慈心還是很猶豫的 ，偶然看到這中醫課程覺得有意思就報名了 。想藉此瞭解這裡的環境和人才是最初的目地 。感冒向來都吃普拿疼解決的我 ，實在沒想到現在會拿針往自己身上紮。中醫之學的靈活 ，是吸引我持續探究的原因 。他也讓我從生活與生命的總體觀裡 ，看到隱藏在內的中醫之道 。

學到現在 ，似乎是回不去了 ，也沒有必要 。很慶幸的一開始接觸中醫就遇到老師您 ，讓我一窺古中醫的奧秘 。

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中醫本來來自生活，只是現代人生活形態改變，遠離了自然，所以對中醫陌生，透過回歸中醫的思維去親近，而不是將中醫透過不適當的方式拉近，因此我一直在思考如何在不曲解中醫的狀況下，讓更多人能親近、進而用中醫的思維去思考人生與服務生活。

上課的方式多選用經典為講義，讓學員與經典對話，我的角色是導讀與引言，經典多以問答的形式呈現，過程就是思想與情感的交流，所以我會對比較難以親近的地方，分享我的理解與應用的方式。

有點像導遊，希望大家是跟著我去玩，而不是聽我說或看旅遊手冊，結果大家只看旅遊手冊而沒有一起出來玩，所以我鼓勵大家去用，去玩“中醫”，把中醫用出來，聽到學員在生活中有去用，我心情上是愉悅的，然後把多年困擾的問題解決了，這是我教學上最大的回饋。

印象中有位賣豬肉的商販，竟然精熟傷寒論，上午在菜市場賣豬肉，下午行醫濟世，當年我母親生病求醫無門時，竟然透過他開出小建中湯而治愈，我期待透過這樣的教學模式，也能啓蒙隱於市的“明醫”。

入門弟子與入室弟子之別

所謂嫡傳，是經過正式拜師入門甚或入室（入門與入室有別，入室關係更深一層)，而且終生只從一個老師，也就是說：學術血統純正，除此一位老師外，沒有再拜過別人為師。

當老師是要對學生負責的，一般的學生，學習程度方面學生自己負擔的較多。入門學生的程度老師就要負責大半，入門學生知道老師有什麼就可以要什麼。至於入室弟子，則是老師有什麼研創，不待學生張口伸手，即主動給予，如同父親給孩子一般，東西就不怕失傳。這些年我有好些研創尚未發表的東西，常會先發給入室弟子一份，古今以來許多老師都是如此的，這就保證了東西不會失傳。而入室弟子若有什麼研創，也應主動告訴師父。彼此坦誠公開，互促進步。那些東西是老師研創的，那些是學生發現的，互相信任不會占為已有，師不忘頌揚弟子，弟子也尊敬老師，學生青出於藍是老師的光榮，學生勝過老師，也不要峙才而驕鄙視老師。

總之嫡傳弟子，雖然可訪求其他老師，但終生只拜一個老師，徒敬師如父，父愛徒如子，彼此有著如父子家人般的感情，學問亦如財產，為師的都要無保留的傳給嫡傳弟子。當然，現在時代不同了，也不是說只有入門學生才有特殊的感情，才要特別傳授，做老師盡自己的心力，沒有保留的授課，並不在意入不入門，一些普通未入門的學生也有很多很重感情師道的，這就是做老師最愉快最安慰的地方。

談學生、弟子、及嫡傳弟子

再談弟子--「入門學生」與「入室弟子」